Analiza zadań testowych
Analiza zadań testowych (ang. item analysis) – wartościowanie zadań testowych ze względu na ich przydatność do danego testu osiągnięć szkolnych. Proces oceny zadań, dotyczący zwłaszcza ich trudności i mocy różnicującej[1]. Analiza zadań testowych obejmuje sprawdzenie zadań pod kątem jakościowym oraz ilościowym.
Analiza jakościowa[edytuj | edytuj kod]
Analiza jakościowa ma dostarczyć odpowiedzi na pytanie czy zadanie testowe spełnia oczekiwania jego użytkowników. Do użytkowników można zaliczyć m.in. uczniów oraz nauczycieli.
W analizie jakościowej od zadania testowego wymaga się spełnienia trzech warunków:
- poprawności dydaktycznej – brak zakłóceń procesu kształcenia. Poprawność ta powinna być poprawnością zarówno rzeczową jak i redakcyjną. Ma przedstawiać jednocześnie odpowiednią trudność.
- rzetelności – dokładność pomiaru osiągnięć uczniów. Dokładność pomiaru jest związana z czasem pracy ucznia: zadanie nie może być niezgodne z planem testu, powinna być zachowana właściwa trudność oraz nie może sprawdzać czegoś innego niż to, co ma być zmierzone.
- stosowności – pomiar tych tylko osiągnięć, które winny być sprawdzone. Stosowność to trafność doboru treści zadania, co jest z kolei związane z realizacją założeń planu testu.
Analiza ilościowa[edytuj | edytuj kod]
Analiza ilościowa zadań testowych polega na obliczaniu oraz interpretacji wskaźników statystycznych wyników testowania[1]. Taka analiza jest możliwa po wykonaniu testowania próbnego, lub po testowaniu głównym.
Analiza ilościowa zadania testowego obejmuje trzy właściwości zadań:
- opuszczanie zadań przez uczniów – wskaźnik pomocniczy poprawności dydaktycznej i stosowności zadania.
- trudność zadań dla ogółu uczniów (bez względu na płeć, zdolności i warunki uczenia się) – wskaźnik pomocniczy poprawności dydaktycznej.
- moc różnicująca zadań (ich przydatność do odróżniania uczniów o różnych osiągnięciach w zakresie programowym, który jest objęty konkretnym testem) – główny wskaźnik rzetelności oraz pomocniczy poprawności i stosowności zadania.
Przypisy[edytuj | edytuj kod]
- ↑ a b Słownik terminów pomiaru edukacyjnego [online], Instytut Nauk Pedagogicznych UO [zarchiwizowane z adresu 2010-01-01] (pol.).
Bibliografia[edytuj | edytuj kod]
- Wincenty Okoń: Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak", 2001, s. 23, 24. ISBN 83-88149-41-5.
- Bolesław Niemierko: Pomiar wyników kształcenia. Warszawa: WSiP, 1999. ISBN 83-02-07474-8.