Dyskusja wikiprojektu:Czy wiesz/ekspozycje/2018-08-03

6 (Grace Davison)

…która aktorka kina niemego była pierwszą w Stanach Zjednoczonych operatorką kamery?

Grace Davison (dyskusja)
	Archiwalna nominacja do CzyWiesza (sprzed 2024 roku)
źródła	ilustracje	autor(ka)	wstawił(a)	sprawdzone przez
+	1	Magalia	Anagram16	Fiszka Gdarin Carabus

5 (Błogosławiony błąd)

…czy popełniłeś kiedyś błogosławiony błąd?

Błogosławiony błąd (dyskusja)
	Archiwalna nominacja do CzyWiesza (sprzed 2024 roku)
źródła	ilustracje	autor(ka)	wstawił(a)	sprawdzone przez
+	0	Mariusz Swornóg	Mariusz Swornóg	Nowy15 D kuba [[User talk:Stok|Stok]] PuchaczTrado

Pierwsze zdanie budzi we mnie kilka wątpliwości:

Czy tak liczne przypisy (or Annę Zofię Krygowską[1][2][3][4][5]). w jednym miejscu do uźródłowienia prostej informacji są wskazane?

Chyba tak, bo wskazują, że jest to pojęcie ugruntowane w literaturze. PuchaczTrado (dyskusja) 08:16, 4 lip 2018 (CEST)

Wręcz przeciwnie. Jeżeli pojęcie jest kontrowersyjne i są różnice w jego postrzeganiu, to dajemy przypisy przedstawiające je w różnej postaci. Jeżeli pojęcie jest ugruntowane i przedstawiane identyczne w wielu źródłach, to wybieramy wg kolejności: wiarygodne, wyczerpujące, dostępne i zamieszczamy jedno, wyjątkowo 2. StoK (dyskusja) 07:56, 5 lip 2018 (CEST)

Czy użycie określenia stworzone nie urazi niektórych?

Nie przesadzajmy, to słowo wykorzystuje się dość często przy aktywnościach intelektualnych i artystycznych. PuchaczTrado (dyskusja) 08:16, 4 lip 2018 (CEST)

StoK (dyskusja) 08:04, 4 lip 2018 (CEST)

• Mnie trochę razi te sformułowanie, że nauczyciel czegoś nie powinien. Może jest to ogólnie przyjęte, ale jednak na Wikipedii zawsze powinno być jasno wskazane, według kogo nie powinien, sama Wikipedia nie służy do udzielania rad i wskazywania jedynej słusznej drogi. PuchaczTrado (dyskusja) 08:16, 4 lip 2018 (CEST)

Wskazane jest, wskazuje na to przypis na końcu zdania. Problem polega na tym, że początek artykułu powinien zawierać definicję mówiącą co to jest... StoK (dyskusja) 07:56, 5 lip 2018 (CEST)

...a ten artykuł rozpoczyna się od wskazania dziedziny pojęcia i twórcy. Dziedzina OK, ale gdzie jest co to jest?

W drugim akapicie pierwsze zdanie mówi co powinien dobry nauczyciel (czy przeciętny albo słaby nie powinien?). W formalizmie matematycznym jak nie wskazujemy warunków to zawsze i każdy, więc wynika z tego, że każdy błąd jest dobry.

W drugim zdaniu. Dlaczego tylko na lekcjach matematyki? Czy błąd zrobiony np. w zadaniu domowym już nie, a na innych przedmiotach szkolnych?

Kolejne zdanie, którego sednem jest błąd ucznia nie jest porażką, lecz pomaga, jest tak ubrane w dodatki, że trudno do tego dojść i jest kolejnym zdaniem przekonującym czytelnika, że błąd to nie porażka (kogo?, czego?), a gdy czyta to uczeń, który oblał maturę?

Ostatnie zdanie akapitu jakoś tak jakby było obok tematu.

Przeczytałem cały wstęp, jest w nim wskazanie co ma robić dobry nauczyciel, i że błąd to nie porażka, ale brak jest odpowiedzi wprost: Jaki/kiedy błąd uznajemy za błogosławiony błąd?

StoK (dyskusja) 07:56, 5 lip 2018 (CEST)

@Mariusz Swornóg, pinguję. @Stok, wpisałeś się jako sprawdzający. Czy zatem powyższe uwagi zostały wyjaśnione i mogę przenosić? Szoltys [Re: ] 13:00, 22 lip 2018 (CEST)

Autor nie odezwał się. Z racji nazwy i ważności zagadnienia ciekawe. Merytorycznie poprawne. Niestety styl całkowicie nieencyklopedyczny. Jak nie będzie innych sprzeciwów, to poziom CW może być. StoK (dyskusja) 15:22, 22 lip 2018 (CEST)

Trochę ciężko mi się odnieść do tych uwag/pytań, ponieważ mam wrażenie, że w artykule i źródłach wszystko zostało już powiedziane. Wiadomo, matematyki można nauczać na wiele różnych sposobów. Można uczyć metodą podającą, w formie wykładu, gdzie uczeń jest tylko biernym słuchaczem, który bezmyślnie przepisuje wszystko z tablicy, i przez całe lata tak właśnie uczono. W takiej koncepcji błędy ucznia, czy w ogóle jakakolwiek jego aktywność są niepożądane, bo przeszkadzają w płynności lekcji. Ale obecnie już nie stosuje się (a przynajmniej nie powinno) metod podających, a właśnie metody czynnościowe, problemowe. I właśnie w tych metodach większość błędów ucznia jest błogosławiona. Każdy błąd może go czegoś nauczyć. Z każdego błędu nauczyciel może wyciągnąć jakąś mądrość. Choć nie każdy nauczyciel na każdy błąd będzie potrafił odpowiednio zareagować. Więc w sumie to czy błąd jest błogosławiony, czy nie, zależy od umiejętności dydaktycznych nauczyciela. Stąd w pewnym fragmencie mowa o dobrym nauczycielu, czyli świadomym koncepcji czynnościowego nauczania matematyki i błogosławionych błędów, potrafiący błąd przekuć w sukces dydaktyczny. Co do pytania o ucznia oblewającego maturę, to już totalnie nie wiem co Ci powiedzieć, bo wchodzimy tu już na grunty filozoficzne. :P Uważam, że jak najbardziej chwilowa porażka może być ważnym krokiem na drodze do wielkiego sukcesu. :D Co do pytania o błędy popełniane w domu lub na innych przedmiotach. Błogosławiony błąd jest elementem koncepcji czynnościowego nauczania matematyki i nie słyszałem, by pojęcie to było stosowane na innych przedmiotach. No i o błogosławionych błędach mówimy w kontekście lekcji, ponieważ to nauczyciel musi odpowiednio zareagować, by błąd był dla ucznia kształtujący. W pojęciu błogosławionego błędu chodzi głównie o sprzeciwienie się idei wedle której wielu nauczycieli przygotowuje lekcje w ten sposób, by jak najbardziej unikać sytuacji w których uczeń może się pomylić. Tak dostosowują przykłady i zadania i sterują ich rozwiązywaniem, by uczeń się broń Boże nie pomylił. A w koncepcjach nauczania czynnościowego i problemowego (na których opiera się cała współczesna dydaktyka matematyki oraz nauczanie matematyki w szkołach) właśnie błędy można wręcz prowokować. I dobry nauczyciel (czyli znający te koncepcje i umiejący odpowiednio reagować na błędy) będzie się wręcz cieszył, że uczeń popełnił jakiś błąd, ponieważ już wie, jak wiele korzyści dla niego i całej klasy z tego błędu będzie wynikało. :D Obecnie o błogosławionych błędach mówi się już w oderwaniu o koncepcji czynnościowej, ponieważ tak naprawdę praktycznie wszyscy nauczyciele matematyki w szkołach uczą metodami czynnościowymi lub problemowymi, gdyż te są po prostu najskuteczniejsze, więc sam błogosławiony błąd może wystąpić w praktycznie każdej współcześnie akceptowanej koncepcji nauczania matematyki w szkole.Mariusz Swornóg (dyskusja • edycje) 08:44, 25 lip 2018 (CEST)

2 (Kalevipoeg)

…że wzorowany na fińskiej Kalevali estoński epos Kalevipoeg sam stał się wzorem dla narodowej epopei Łotyszy?

Kalevipoeg (dyskusja)
	Archiwalna nominacja do CzyWiesza (sprzed 2024 roku)
źródła	ilustracje	autor(ka)	wstawił(a)	sprawdzone przez
+	1	Anagram16	Anagram16	Loraine Torrosbak Carabus

Duże to hasło nie jest, ale o bardzo ważnym dziele, kto może i ma źródła, niech poszerza. To już moje drugie podejście do tematu. Artykuł zaczął w 2008 roku Mohyła. Potem obrabiały go głównie boty. (Anagram16 (dyskusja) 14:27, 10 lip 2018 (CEST))

Długość tekstu poniżej 1000, ciężko podpisać z przyczyn formalnych, a temat jest bardzo istotny. Nąleżałoby pewnie sięgnąć do literatury drukowanej (byle nie do Zubińskiego), w BUWie mają Estonian literature : historical survey with bibliographical appendix, Endel Nirk. Obstawiam, że tam sporo da się znaleźć. PuchaczTrado (dyskusja) 15:46, 10 lip 2018 (CEST)

@PuchaczTrado, zgłosiłem nie dlatego, że uważałem, że się nadaje do Czywiesza, ale na zasadzie "jeszcze się nie nadaje, ale zróbmy wszystko, żeby się nadawało". Co, jak co, ale Kalevipoeg powinien być artykułem medalowym. Przydałby się ktoś ze znajomością estońskiego. Oczywiście pierwszy przychodzi mi do głowy @Kicior99, jako specjalista od fińskiego, ale póki co jeszcze urlopuje. Dzięki za namiary. Coś tam jeszcze z globalnej sieci wygrzebałem. Może wyczytasz coś z Corneliusa Hasselblatta? Pozdrawiam. (Anagram16 (dyskusja) 18:24, 10 lip 2018 (CEST))

@PuchaczTrado, to na razie tyle. (Anagram16 (dyskusja) 19:27, 10 lip 2018 (CEST))

Medal oczywiście, tylko nawet nasz Pan Tadeusz nie ma, więc raczej się nie spodziewam. Generalnie Kalevipoeg jest najważniejszym dziełem w historii literatury estońskiej, ale wszyscy Estończycy, z którymi o nim rozmawiałem, twierdzili, że albo w ogóle tego nie czytali, albo, że jest to straszne nudziarstwo. W rozbudowie nie pomogę, to nie moja metoda pracy. Wolę się skupić na wybranych przez siebie tematach. PuchaczTrado (dyskusja) 21:22, 10 lip 2018 (CEST)

A ilu Włochów przeczytało w całości Jerozolimę wyzwoloną? A my, Polacy, czy aby czytamy Kronikę Galla Anonima? Dziękuję, bo i tak zrobiłeś bardzo dużo dla tego hasła. Pozdrawiam. (Anagram16 (dyskusja) 02:13, 11 lip 2018 (CEST))

• "ponieważ opiera się na wspólnym folklorze i dawnej mitologii ugrofińskiej[10]" - na pewno w źródle jest mitologia ugrofińska? Tutaj mamy Uralic mythologies, D kuba (dyskusja) 16:00, 17 lip 2018 (CEST)

  @Anagram16, pinguję. Szoltys [Re: ] 01:33, 23 lip 2018 (CEST)

"The groundwork of the poems which make up the Esthonian epic is identical with that of the Kalevala, and show that the Finns and Esths started with a common stock of ancestral myths". A. H. Sayce, Introduction to the science of language, 1880. (Anagram16 (dyskusja) 01:44, 23 lip 2018 (CEST))

3 (Szachownica pól)

…jakie są przyczyny powstawania szachownicy pól?

Szachownica pól (dyskusja)
	Archiwalna nominacja do CzyWiesza (sprzed 2024 roku)
źródła	ilustracje	autor(ka)	wstawił(a)	sprawdzone przez
+	5	Electron	Mozarteus	Anagram16 Zala Hortensja Bukietowa

5 (Kościół św. Moniki w Poznaniu)

…na kiedy planowane jest oddanie do użytku wiernych kościoła św. Moniki w Poznaniu?

Kościół św. Moniki w Poznaniu (dyskusja)
	Archiwalna nominacja do CzyWiesza (sprzed 2024 roku)
źródła	ilustracje	autor(ka)	wstawił(a)	sprawdzone przez
+	4	Adam9b9b	Anagram16	MOs810 Four.mg Zala